Plan de leçon

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Titre

"LEG"eopardy: Jeu questionnaire sur l'Assemblée législative

Groupes cibles

5e à 9e année Programme en sciences sociales et arts langagiers/ Français immersion

Aperçu

Les élèves jouent à un jeu questionnaire et pratiquent les habiletés requises lors de débats sur des concepts reliés à l'Assemblée législative de la Colombie-Britannique.

Objectifs

Les élèves doivent:

1. Faire une recherche sur une des six catégories portant sur la démocratie parlementaire en Colombie-Britannique.
2. Générer dix questions et réponses directement reliées à la catégorie retenue.
3. Interagir sous la forme d'une activité casse-tête utilisant le processus réflexion/ échange/partage avec les autres équipes.
4. Revoir les rôles et responsabilités d'éléments importants de la démocratie parlementaire.
5. Participer à un de trois mini-débats.
6. Acquérir du vocabulaire et des connaissances relatives à la terminologie politique.
7. Développer la pensée critique.

Durée de l’activité

De trois à quatre périodes de cours, selon l'année scolaire des élèves.

Activités et méthodes

NOTE: Cette activité requiert des connaissances de base sur la façon de débattre, des habiletés de communication -- en anglais ou en français selon le cas -- et l'habileté à travailler en groupe.

1. Les élèves font une recherche sur un des sujets suivants: les députés, le Président, la Reine/la Couronne, le sergent d'armes, les greffiers et les hauts fonctionnaires de l'Assemblée législative, tel que déterminé par le professeur. (On peut consulter le CD-ROM « Discover Your Legislature » ou encore le site Internet de l'Assemblée législative pour obtenir de l'information sur les différents sujets).
2. Les élèves créent une série de dix questions et réponses touchant les éléments clefs du sujet désigné.
3. Les élèves sont répartis en six groupes égaux comportant au moins un expert pour chacun des sujets mentionnés.
4. Les règles et procédures du jeu questionnaire sont enseignées: (voir Annexe A).
5. Les élèves s'engagent dans un style d'apprentissage casse-tête; pour chaque sujet, un expert transmet ses connaissances du thème choisi aux membres du groupe.
6. Les élèves jouent au "LEG"eopardy.

Préparation par le professeur et les élèves

• Avoir une connaissance de base de la démocratie parlementaire, des habilités à débattre (voir Annexe B), des stratégies de communication et des habilités de recherche.
• L'enseignant connaît les règlements et procédures du jeu questionnaire "LEG"eopardy.
• L'enseignant peut choisir le jeu en format papier ou la version en ligne.

Résultats d’apprentissage

Les élèves:

1. Sont capables d'identifier l'information clef tirée de la recherche.
2. Ont une connaissance des principaux rôles du gouvernement provincial.
3. Ont développé une communication efficace et une pratique du débat.
4. Ont appris à utiliser un support multimédia et l'Internet. (version en ligne)

Matériels et ressources

• « Discover Your Legislature » CD-ROM, site Internet ou les deux.
• Les professeurs sont invités à consulter le bibliothécaire-enseignant de leur école.
• Formes du débat: www.csun.edu/-dgw61315/deformats.html – en Anglais (PDF)
• Modèle de jeu et carte (compris)
• Accès au modèle en ligne – en Anglais (PPT)
  
• Rétroprojecteur/stylo (à encre ordinaire)
• CD - facultatif (pour sauvegarde de l'information)

Évaluation de l’activité

• Évaluer les "questions et réponses" dérivant de la partie recherche.
• Évaluer la "participation" et le "niveau de compréhension" durant l'activité casse-tête
• Utiliser l'outil d'évaluation en sciences sociales du ministère de l'Éducation « Participation aux discussions, débats, et simulations » pour évaluer les réponses pendant le jeu questionnaire Jeopardy et le Double Jeopardy Debates. (http://www.bced.gov.bc.ca/irp/ss11.pdf)

Présenté par:

Gordon Cumming, McGowan Park Elementary School, District #73 (Kamloops)
Manon Desjarlais, Sir Richard McBride Elementary School, District # 39 (Vancouver)
Louise Herle, Davis Bay Elementary School & Madeira Park Elementary School, District # 46 (Sunshine Coast)
Melinda MacKinnon, Mackenzie Secondary School, District # 57 (Prince George)
Litsa Tsoulos, Windermere Secondary School, District # 39 (Vancouver)

NOTE: Les idées et les opinions exprimées dans cette activité de classe sont celles de leurs auteurs et ne représentent pas nécessairement celles del’Assemblée législative de la Colombie-Britannique. Le bureau de l’Enseignement public et à distance n’apporte des modifications que dans un besoin de précision.

Annexe – Feuille de travail

Annexe A

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Procédures et Règles du jeu "LEG"eopardy 

• Le professeur sélectionne au hasard l'équipe qui débutera le jeu.
• L'équipe sélectionne une catégorie et une valeur en points.
• Le professeur lit la réponse correspondante.
• L'élève doit formuler une question reliée à la réponse.
• Les points sont gagnés pour une réponse correcte et déduits pour une réponse incorrecte.
• Répéter.
• Un débat prend place chaque fois qu'une équipe atteint 600 points.
• Deux équipes sont choisies pou r débattre (voir Annexe B).

Annexe B

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Modèle de Débat Suggéré

• Deux équipes, assises face à face, débattent pendant que les autres élèves observent.
• Le professeur-modérateur lit le sujet du débat (voir Suggestions de sujets ci-dessous).
• L'équipe qui a obtenu les 600 points requis choisit un point de vue POUR ou CONTRE.
• À tour de rôle, chaque élève de cette équipe dispose d'au plus une minute pour présenter un argument positif pour soutenir son point de vue; les équipes alternent.
• A tour de rôle également, chaque élève de l'autre équipe dispose d'au plus 30 secondes pour présenter une réplique à l'argumentation de l'équipe opposée; les équipes alternent.
• Au déclenchement de la sonnerie, chaque équipe a une minute pour préparer son argumentation de clôture.
• Pour conclure le débat, un élève de chaque équipe présente un résumé de l'argumentation positive de son équipe.
• Accumulation de points: chaque argument positif présenté, chaque argument motivé (une référence citée ou présentée).
• Déduction de points: langage injurieux à l'égard d'un autre, répétition d'arguments, langage impoli.
• Au terme du débat, le professeur-modérateur déclare par résolution fondée sur le résultat final " Il est résolu que."

Annexe C

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Suggestions de Sujets

• Le sergent d'armes devrait-il porter une arme à feu à l'Assemblée législative?
• La capitale de la Colombie-Britannique et le Parlement devraient-ils être situés dans votre ville natale, ou ailleurs, plutôt qu'à Victoria?
• Devrait-il y avoir représentation égale hommes/femmes des députés à l'Assemblée législative?
• Le nombre d'élèves par classe devrait-il être limité à 25?
• Le port obligatoire d'un casque protecteur pour les cyclistes devrait-il s'étendre aux utilisateurs de planches à roulettes et de patins à roues alignées?
• Devrait-on autoriser les chiens pit bull (bull-terrier) à circuler sans laisse dans les parcs publics?
• Devrait-on restreindre l'âge d'utilisation des jeux vidéo violents aux personnes âgées de 18 ans et plus?
• Devrait-il y avoir un couvre-feu pour les enfants de moins de 13 ans à la tombée de la nuit? Carte de jeu de Susan

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Modèle de jeu et carte